拆解上學焦慮症

以下是一個朋友提出的有關幼兒上學焦慮的問題，我將答問張貼在這裡與大家分享一下。

初上學的幼兒出現焦慮情緒是十分正常的。要簡單地拆解初上學的焦慮反應，我們可以想想Attachment的概念。在Attachment的概念中有三大元素：(1) 黏附的對象，(2) 安全感，(3) 信任。

孩子在上學的初期要離開他平日黏附的人，如媽媽、外婆、工人等，當然地產生不安情緒。在這個情況下，最快的舒緩方法是找一個給孩子暫時黏附的「替身」。因為由Attachment而產生的焦慮是源自人的基本需要(Hierarchy of Needs) ，是人性的，所以我們在想解決方法時要以「人的需要」的方向想。由此可知，重用語言的方法如說故事、教情緒咭，是沒有用的！因為語言輸入是要經思考系統才會產生作用。孩子需要的絕不會是在傷心焦慮時被老師要求去思考吧！我們大人在焦慮時都腦子一片空白啦！在這個時候，孩子最需要的是一個「人」。這個「人」可以是老師、助教、如果老師們都不能分身的話，便是一個可給孩子溫柔溫暖的毛公仔。這個「人」與孩子手拖手是不夠的，要抱抱才足夠！因為身體接觸產生的溫暖感、實在感是最直接的安全感養份。孩子的安全感增加了，他自然會有精神去享受玩樂學習。孩子有了安全感後，人是定了，但要他日後也不會對上學產生焦慮，「信任」是老師下一步要做的工夫。第一關是要令孩子信任媽媽(或其他平日黏附的人) 會回來的。老師可以直接地說出孩子內心的焦慮，預告給孩子知道他何時會再見到媽媽，必要時要媽媽臨走時放下一件隨身物品，放在孩子能看見的地方，表示媽媽必定會回來。第二關是要孩子信任老師。在這裡，老師的情緒表現是關鍵。試想想，如果你的老師情緒常常變幻不定，一時又開心地說歡迎歡迎，一時又大聲叫喊，一時又讚嘆，一時又埋怨，尤如坐過山車一樣，又怎可以放心地信任她呢？！

所以，我認為孩子初上學時，他的真正需要是一個諒解他、愛擁抱、情緒平穩、以及能當機立斷的老師。有一個具以上條件的老師的話，學校的活動做什麼根本已不重要，因為孩子自然會以這個老師為學習對象，老師做什麼孩子也會有興趣跟著做。至於為什麼有時說故事、畫圖畫、「說說氹氹」會有效呢？說實的，這些都不是真正迎合到孩子當時的急切需要，孩子只是給你弄分心了而已。

以上所說的，都是孩子初上學的頭半年。有些孩子完全不會出現以上的問題，有些孩子要花幾個月才能過渡。但如你發覺孩子花了半年還會出現上學焦慮的問題的話，那可是Attachment以外的其他問題，要請更有經驗的老師或有關的專業人士如兒童發展治療師觀察一下，以便找出問題的根源。

小二還未懂計加數怎樣辦？

朋友的孩子就讀小學二年級，計算加數時不懂用心算，還要用手指數數，十隻手指數盡，都只能數到十，所以只懂計十以內的加數！(就算他連腳趾都加入數數，最多只能計算至二十…)真的令家長老師們非常頭痛呢！
要解決問題就要了解問題的原因才能對症下藥。一般來說，小朋友遲遲不懂心算的原因有三個：

(1)數學概念薄弱：數學概念是所有運算或解數題的基礎，數學概念混沌不清所影響的不只是學科成績，連日常生活如管理零用錢或買東西計算找贖都會受到影響。 數學概念的第一層是個人對數的觸覺，觸覺是天生的，但亦可靠後天培養。天生對數有觸覺的人不用你教他都能從生活中領悟數理，一點即懂；反之，沒什觸覺的嘛，就要靠別人「畫公仔畫出腸」地告訴他你在計數時你思考的來龍去脈才能明白當中的道理。要評估孩子的數學觸覺，可從日常生活中著手，例如可以觀察他在分配食物、盆點自己的玩具、對零用錢的處理等表現，都可略知一二。 數學都不離數字<-->其量、運算符号<-->量的變化或其狀態之間的關係，所以如果孩子對這些關係不清不楚便會出現不通數理的情況，一般的情況例如你教他時他好像是懂了似的，或如果整頁作業也只練習單一的運算方式時他都可順利過關；但如果沒人在旁提點，或做綜合練習時就會困難盡現了。要評估孩子的數字數量概念，可準備兩個小碟上放分別不同數量的小積木或糖果如9對2(數量不可太接近如6對7)，放碟子在孩子面前問他(每次只問一個數字)：如「那碟有9粒糖？」，跟著把碟子位置轉換、或從新放上不同數量的糖果後再重覆地問來確定他的能力是穩定還是「撞彩」。接著，就是要測試他對運算符号與數量的狀態變化的認識。這裡最重要是加一、減一的認知。如果孩子不能在簡單的指示下做出加或減的動作，也莫論多過一的運算了！你可以準備約干數量的糖果在碟上，另放一些糖果在枱上，對孩子說：「現在有(4)粒糖，(加)一即是什麼樣？你做出來看吧。」這樣的觀察一下孩子怎樣處理這類指示。另外，亦可用類似的方法測試一下孩子對十進制的概念。

(2)想象力/抽象思維能力不足：這是圖像思考與憑空想象及控制抽象資料的能力。只是因為這個問題而不懂計數的，一般較少，但想象力差就定會影響心算及解題。有時孩子的困難是用語言來思考的能力不足，都會影響他們邊聽解說邊思考或邊閱題邊思考的表現。由於抽象思維是被廣泛運用的，所以抽象思維能力不足是會容易在日常生活中顯示出來的，例如孩子會較少選擇用畫畫來表達意思、時間管理混亂、較少玩角色扮演遊戲等。但請注意，真正的抽象思維能力不足可能與智力或特殊困難如自閉症有關，所以除此之外，孩子可能只是不喜歡想象，而不是不能夠想象，我們並不能魯莽判斷他是抽象思維能力不足。另一邊箱，訓練好抽象思維定會有益於思考流暢度及速度，間接有利計數。

(3)心理壓力：很簡單直接的，就是對計數有陰影，看見聽見都怕怕。這是心病，要用心藥醫的！

(*這是來自我08年寫的一篇文章 )